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奏響初中音樂教學的新樂章

加入時間:2012-4-25 16:20:17 作者:王春艷 來源:本站原創 點擊數: 【字體:

 

奏響初中音樂教學的新樂章

               王春艷

音樂的魅力在于它給人一個駕馭想象的空間,不同人對音樂有不同的感受。初中音樂的教學理念多年來在不斷改革中取得了長足的發展,同時也存在著諸多不適應時代要求的問題,體現在學校音樂教學過程中,值得我們大家深思。在現代音樂教學過程中,我們既要繼承和發展幾十年來教學中積淀的寶貴經驗,又要重視現代的中學生情感、態度、價值觀以及審美情趣等因素的融合。這樣給初中音樂教學提出了新的挑戰,因此新理念應該及時的奏響在最前沿的任課老師的課堂,讓音樂教學展示它獨有的魅力。

一、撥動音樂的興趣之弦

   進入中學的學生正處于青春發育時期,在這個時期,他們的心理和生理都具有很明顯的變化:開始對外界產生濃厚的興趣,并且對外界的刺激非常敏感,接受、模仿能力非常強。只有讓學生對音樂產生濃厚的興趣,才能使他們積極主動地投入到音樂中。怎樣激發學生學習音樂的興趣?撥動音樂的這支興趣之弦,顯得由為重要。

1、怎樣導入才能做到引學生入勝?語言就是引發學生對音樂產生興趣的“導火線”,情感表現就是這根“導火線”的燃點??斬吹乃到袒崍饔諂接?,同時也無法營造歌曲所需要的課堂氛圍。這要求音樂老師隨音樂表達或喜或悲、或愛或恨的情感和語言,感染學生,使其入境。如:欣賞《春曉》導言:“孟浩然的《春曉》大家一起背誦”“北大的學生用了你們熟悉的音響,創編了這首詩,你們想聽嗎?”學生一下被吸引住了。這樣的一節課有一個良好的開始。精心的導言要簡潔,要把教學內容自然的讓學生接受,對賞析的音樂產生濃厚的興趣,才能使他們積極參與音樂實踐活動、音樂體驗,這正是我們音樂教學的主要目的。

2、音樂的不確定性和寬泛性,使得音樂學科與其它學科有著本質的區別——不存在絕對的“對”“錯”。當學生的表現與老師感受不相吻合時,老師千萬別輕易說“你錯了”而應鼓勵學生把自己的想法大膽表現出來。因此,教師課堂上語言既要簡潔,又要有情感,這要求老師象一個演員,渲染感情,調動學生的興趣。如:通過每一個動作,每一個表情以及聲音的力度化,把一種歡快的情緒傳遞給學生,使自己和學生都有一種全身每個細胞都在跳動的感覺。另外還要及時的評價學生的表現,給予不同程度的表揚,使他們在音樂課中找到自信。充分感受音樂的意境,表現音樂的情感,理解音樂內涵。

3、音樂不是講出來的,不是靠口頭傳授的。有人說語言的盡頭是音樂的開始,沒有參與音響的體驗是無法達到音樂審美的。還有一種語言:就是身體語言。如:歌曲《青春舞曲》一課中,我設計了三個簡單的新疆舞蹈的動作,音樂響起時,我師范設計的舞蹈動作。很快的學生都模仿,很快的邊唱邊舞起來,新疆民族的音樂風格和節奏很快被學生接受。這種身體語言,目的是讓學生感受音樂是可以用身體表現的,并從音樂中得到愉悅。從而達到音樂審美的目的,使它成為提高審美能力的一個工具。音樂教師在教學活動設計中必須設立音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創造活動等。特別強調的是在各項活動中要注重的是“音樂”這個主語,加以身體語言,讓學生在“動”中體驗音樂,表現音樂。教師在這個音樂教學過程中只是一個策劃者與引路者,學生才是音樂活動的主角。

二、奏響師生互動的新課堂

音樂是一門藝術,音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界,音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現音樂、創造音樂以培養健康高尚的審美情趣的活動。在音樂課堂中,音樂老師一個人唱獨角戲,缺少師生互動的現象仍然存在。如何才能做到音樂課堂上教師與學生的互動呢?這是一個需要我們不斷思考,不斷改進的問題。

初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課,每次在上欣賞課的時候,教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲,不是因為音樂有多么歡快,而是學生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如:在欣賞《白毛女》選段的時候,學生們就哈哈哈,居然還有人說,老師這是什么???能換流行音樂聽嗎?他們根本沒有多少的耐心聽下去。在上唱歌課的時候,學生大多數都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽,所以在學習的過程中也就敷衍了事,哼唱幾下就算完成了任務。當開展活動時大家還是很積極,但是大家想的都是別人表演自己看。例如:在學習《讓世界充滿愛》的時候,學生們被分成了幾個小組,要求以不同的方式來表現本首歌曲,討論的時候還是很積極,當要求各小組派一兩名代表時,大家就你推我,我推你,到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課,老師的與學生的似乎缺少了一些潤滑劑,師生之間的互動似乎有些蒼白。

1、投其所好每個學年段的學生都有不同需求,小學生們總希望,音樂課就是他們的游戲課,而初中生們總希望,音樂課老師能教些流行歌曲,希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力,所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學,比如初中音樂課程中,可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵,還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動,通過教師對學生的引導,對學生創編的動作或者表演的節目,進行評價、總結,這樣就能做到很好的互動。

2、樂在其中怎么樣才能做到學生們樂于跟老師互動呢?關鍵是教師的引導。教學過程中教師應采用不同的教學方法,營造一種要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍,讓學生能積極主動參與到其中來,在適當的時候給予學生一些鼓勵,讓學生敢動、敢說、敢做,樂于與教師們交流、互動。在音樂教學過程中,老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點,組織多樣化的教學方式,例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等,讓學生們在游戲中輕松快樂的學習??翁蒙獻⑷肓絲燉值牧榛?,師生之間的互動就更加默契、融洽,課堂也變得生動。
    3、情緒飽滿、快樂學習一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上,教師的情緒應該是非常富有感染力的,不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中,學生們參加活動不積極,如果此時老師采用消極的態度,可能活動就沒法再繼續進行下去,相反如果老師主動的為大家起個好帶頭來激發學生們的興趣,可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非??燉值?,所以作為老師的我,時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上,帶給我的每一位學生。教師快樂的教學,學生才會快樂的學習,作為非主科的音樂課更應如此。
  目前教育界大力推行的多樣化的教學方式,新課程的全新改革旨在提高課堂的效率,讓學生在快樂中學習。怎樣才能做到呢,關鍵在于課堂中,一堂課的成功與否取決于的配合默契度,提高師生之間的默契。

三、乘著音樂教學理念的翅膀飛翔

根據《課程標準》的精神,改變了以知識和技能為主線、以教師講授為主的編寫體系,本著以審美為核心,以學生為本的原則,從學生的興趣出發,通過音樂實踐活動學習音樂,突出了創造性。教學內容 既貼近學生的生活又注重了與其他文化的結合。

1、以審美為核心:音樂的本質是審美。因此,音樂教育必須以審美教育為核心。過去,我們比較重視音樂教育的認識功能,只要給學生教會唱歌和識譜就行;或者把音樂作為一種專業,加強了音樂知識和技能的訓練,以說教代替了音樂。這兩種認識都違背了中小學音樂教學的本質。音樂教育應樹立以音樂審美為核心,培養學生美好的情操、健全的人格。在音樂教學中,要通過演唱、演奏、欣賞、創作、表演等,感受音樂的各種美,領會音樂要素在音樂表現中的作用。

2、以興趣愛好為動力:興趣是學習音樂的基礎動力,激發學生的興趣是新標準中的一條重要理念,這是根據學生的心理特點提出的。興趣不僅僅是讓學生高興、玩,它還應該體現在追求美、創造美的過程中,興趣就是愿望,是成功的體驗。在新教材中,就降低了知識的難度,盡量使每一個學生能獲得成功的體驗,把枯燥的學習滲透到有趣的音樂活動之中,在活動中加強學生的制作及樂器的操練,提高學生的動手動腦能力。

3、培養學生的創造能力:新的世紀是一個創新的、高科技發展的時代,也對教育提出了更高的要求。教育要適應時代的需要,就必須培養一大批建設人才,人才的培養創造意識首當其沖。音樂是一門有利于培養創造思維的科學,如:音樂的審美過程是一個運用通感聯想的復雜心理過程;音樂的不具象性為創造性思維提供了廣闊的空間;樂器的演奏是集感覺、審美、思維于一體的過程。通過對音樂作品、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解,培養學生的聯想和創造能力。新教材中安排了許多具有創造性的活動,如:用聲音編排故事、在音樂教學的全過程。

4、與相關文化相結合:中小學的音樂教育不是專業教育,它是一種普通文化教育,把音樂教育置于文化的大背景之中,與相關文化緊密地結合起來。如在美術、戲劇、影視中,音樂作為背景是不可缺少的,在其它學科中音樂文化也是同他們密不可分的。又如在地理教學中,可以通過歌曲《青春舞曲》、《桑塔路琪亞》、《我的祖家是歌鄉》、《西班牙女郎》等,了解國內外各地的地理環境。在文學、詩歌、歷史中,音樂文化也起著重要作用。將音樂文化有效地滲透和運用到其它學科中,通過音樂這條主線,使學生樹立平等的文化氛圍,構建起與其它藝術門類及其它學科的聯系。

教師要為學生創設一個良好的藝術教育情境,激發學生的情趣,使其積極主動地學習知識、掌握知識,運用知識,最終使學生在教學實踐活動中獲得一系列健康向上的情感體驗。現代美育提倡有機地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來,使學生在輕松愉快的心境中全面掌握知識、開啟智慧、陶冶心靈、培養高尚人格、得到美與善的滋養。從審美教育的角度把握音樂教學活動,并進行卓有成效的教學實踐,已成為學校當前音樂教學的熱門課題和必然趨勢。怎樣讓初中音樂教學奏響新的樂章,是給所有的音樂教學工作者一個不斷革新和完善的一個嶄新的課題,值得我們一起去探索、去實踐!

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